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想要读国际学校,英语这关要怎么过?

2020-04-03 10:43:09
摘要:
众所周知,国际学校对英语能力是很看重的,不管是入学考试还是日常的学习生活里。那么,不同年龄阶段应该怎么解决英语这个大问题呢?从国内教育体系跳转到

   众所周知,国际学校对英语能力是很看重的,不管是入学考试还是日常的学习生活里。那么,不同年龄阶段应该怎么解决英语这个大问题呢?从国内教育体系跳转到国际学校的教育体系,要怎么做好衔接?今天跟着育路国际学校的小编一起看看吧。

  小学阶段(低年级)

  如果是小学阶段,尤其是对低年级的同学来说,适应难度是比较低的,反而这个阶段,学校和家长之间的沟通会更加深入,学校会和家长用英语或双语进行交流。在此期间,学校主要了解父母的教育理念,父母养育子女的方式,以及所选国际学校的哪些方面对父母更为重要。父母则更加关注儿童的发展。

  小学阶段(中年级)

  当小学三年级和四年级想要进入国际学校时,通常会有笔试。国际学校对3年级和4年级的孩子英语水平有更高的要求,这个年龄组主要反映在英语阅读上。、

  问题1:阅读能力差异

  在国际学校,3年级和4年级的学生英语阅读已不仅仅是叙事,而是包括科学风格、自传风格、百科全书风格、杂志风格和其他风格等,同时阅读不同的风格。阅读的方法和技巧也是不同的。但是,国内的三年级和四年级小学的英语水平可能不如美国幼儿园的英语水平。课堂上的英语教学,没有太多的阅读,更多的是交际英语。在交际英语阶段,更多的重点放在“情境对话”和“功能主题”上,主要是听,说,读,写,表演,唱歌和演奏,而不是用英语作为获取知识的工具,或是进行学科学习的工具。

  问题2:文化背景差异

  另一个容易出现的问题是文化差异。如果将汉语阅读转为英语阅读,会给英语阅读理解带来困难。我们的汉语更强调语言本身的欣赏,强调语言本身的美,有时会削弱语言工具性方面;而英语更多的是用语言作为思维的载体,作为一种信息,目的是引发人们的猜测,这实际上反映了文化的差异。

  解决方法 :序渐进掌握阅读策略

  三四年级的学生要补充学科性的单词,这是未来学习必然要使用的。但真正英语阅读要好,并不是每个词都要认识,而是词汇策略,能够猜出某个单词是什么意思。

  阅读策略的学习和掌握可以提升孩子对于文章的理解,即使里面有自己不认识的单词也可以通过对文章整体的阅读,了解文章的意思。同时,阅读策略也会提升孩子的阅读速度。而没有学习阅读策略,不少孩子一旦一个单词不理解,就会使整篇文章的阅读卡在那里。

  小学阶段(高年级)

  五、六年级选择国际学校,就相当于小升初。因为很多国际学校小学只有五年,而六年级就是国际学校的初中部,因此这个阶段通常都包含面试,对于英语水平的要求也更加高,主要体现在写作部分。

  事实上,建立英语表达习惯比正确写作更重要。最简单的方法是保持写英文日记的习惯。写日记的最大好处是鼓励孩子每天反复学习他们在脑海中学到的东西,而父母的任务是帮助孩子每天纠正一个句子,仅此而已。同时,在进行过程中,不能要求孩子的语法达到与外国孩子一致的水平,应该允许让孩子出现有一些语法错误,要循序渐进。在国外,衡量作文一般含有五个标准:Idea(想法);Organization(结构);Voice(语气);Sentence structure(句式结构);Word choice(单词的选择)。而五条标准中,老师更看重的是前三条。

  后面的两条,需要长时间的磨炼,不断克服掉母语语法的干扰,一般而言,老师也不会强求。我们曾看过国际学校里两篇都能拿A的文章,明显能看出,一篇出自母语为英语的孩子之手,另一篇是英语为第二外语的孩子所作,但不相高下。

  中学阶段

  在中学阶段,从普通公办学校转学到国际学校,需要格外慎重。语言能力无疑要有比较好的基础,否则进入学校的适应性会比较成问题,课程难度是重点要考虑的因素。在课程选择上,A-Level的难度相对适中,唯一不足是国家以英、澳为主,美国认可学校有部分限制;AP需要学生有某一方面突出的特长,且要在AP上获得高分才有意义;而IB课程,特别是IB中的高中部分DP课程,对于小学、初中没有IB课程基础的孩子,难度较大,学生要慎重考虑。